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lunes

El valor pedagógico de los recursos y medios didácticos.


La importancia del material didáctico en formación  es indiscutible. Tanto en la educación reglada como en la no reglada, seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar medios y recursos didácticos que puedan transmitir a nuestro alumnado los contenidos propuestos para el logro de los objetivos pedagógicos, es de vital importancia, tanto que es una de las tareas que probablemente, implique una mayor inversión del tiempo , de responsabilidad y de toma de decisiones por nuestra parte... ¿Qué material es el idóneo para transmitir ciertos contenidos teóricos? ¿Y para transmitir habilidades que medios pueden complementar las prácticas realizadas? ¿Y en cuestión de actitudes? Sin dudas elegir, medios, materiales y recursos que se adapten a la realidad del aula, en ocasiones no es todo lo fácil que parece, máxime si queremos "personalizar" el aprendizaje, intentando que lo "estándar" pueda ser significativo para nuestro grupo de discentes. 

      Tomar decisiones, sobre el enfoque con el que queremos abordar el contenido, adaptar los materiales al tiempo disponible, a las características personales y profesionales de nuestros alumnos y alumnas, condicionados también por el coste de recursos, es una "realidad" que día a día nos lleva a elegir unos materiales en detrimento de otros...

 Pero ¿cuál es la diferencia entre recurso, medio y material didáctico? ¿Cuáles son las principales funciones pedagógicas que tienen?

La literatura que hay acerca de medios y recursos didácticos es variada, y en general son conceptos que muchos autores integran y en el que caben muchos interrogantes y varias funciones.
   Siguiendo este esquema inicial, y aunque en sucesivos post continuaremos profundizando en estos conceptos,  si "hilamos fino", 

¿Cómo se pueden definir estos conceptos? ¿Qué funciones tienen en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Para finalizar el post unas preguntas para la reflexión y el debate

La COMUNICACIÓN didáctica.

        Comunicar...Esta bella palabra que implica contacto, interrelación con los demás, ya sea a través de las ideas, pensamientos, comportamientos pero que siempre busca consciente o inconscientemente, reacción o respuesta de aquel receptor del mensaje.

        En formación para el empleo, y en términos técnicos también denominamos al proceso de comunicación como interacción didáctica, una interacción que en el aula se traduce entre otros factores condicionantes, en  las habilidades comunicativas que facilitan, o no, la consecución de un objetivo.  Así el mensaje que el "emisor" quiere hacer llegar al "receptor" es enviado por un "medio o soporte" al "recepto r"y produce ,un efecto determinado.

   Si nos analizamos en nuestra propia labor ¿ cómo comunicamos? ¿qué comunicamos? ¿en qué incidimos? ¿cómo llega el mensaje? Según el psicólogo y escritor Xavier Guix "Comunicamos lo que sentimos, lo que somos y estamos viviendo en cada momento". Siguiendo en esta línea se podría reafirmar la importancia que tiene el proceso comunicacional en el aula.

        La comunicación es vital en las relaciones humanas y por ello la educación no es la excepción. La comunicación verbal y no verbal del docente sin duda puede facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

        En el siguiente vídeo, Teresa Baró, experta en habilidades de comunicación personal, nos permite reflexionar en cinco claves de la comunicación no verbal a tener en cuenta.



     Y como en clase siempre estamos comunicando, seamos o no consciente de ello, dejo una infografía con algunos "tips" que podemos  practicar en el día a día de nuestra práctica profesional como docentes.



¿Somos conscientes de lo que transmitimos con la comunicación y no verbal a nuestro alumnado? ¿Les hemos preguntado en alguna ocasión?...

Orientar desde la formación.

      En estos momentos de crisis laboral, la función orientadora del docente de la formación profesional para el empleo, resulta ser imprescindible. Ofrecer  información sobre el mercado laboral y pautas para conseguir un empleo relacionado con el campo profesional es una necesidad innegable. El personal docente en muchos casos, es el " primer referente" que  tiene el alumnado para investigar sobre  yacimientos de empleo, sobre búsqueda activa, sobre marca personal, web 2.0 en el empleo, currículum por competencias...

      Muchos/as alumnos/as a lo largo de las distintas sesiones formativas, preguntan, investigan sobre diferentes guías e itinerarios formativos, (que ya empiezan a vincular con la importancia de que sean módulos formativos asociados a un Certificado de profesionalidad) quieren información sobre técnicas de búsqueda activa de empleo, sobre cómo hacer un vídeo-curriculum, sobre las RRSS en la búsqueda...

     Si se tiene en cuenta además que según la EPA de España poco más del 50% de la población menor de 25 años está en situación de  desempleo, vemos como el rol de orientación puede cobrar tanto valor como el de facilitador del aprendizaje.

     En esta primer entrada sobre este tema, quiero vincular desde aquí una "guía básica" propuesta por la Fundación Adecco para jóvenes en desempleo. Creo que hay conceptos que podemos trabajar con nuestro alumnado, fomentando la reflexión profunda y la toma de decisiones. Está claro que es un momento de inestabilidad laboral, de precariedad en muchos casos, pero no por ello , podemos dejar de trabajar en pro de la inserción laboral desde la formación.


Subsistemas de Formación Profesional. Programas y proyectos formativos.

          En el post anterior, hemos analizado algunos conceptos clave en torno al S.N.C.F.P, al Cátálogo Nacional  de Cualificaciones y a la Formación Modular asociada a los Certificados de Profesionalidad.

         Si avanzamos en la estructura de la Formación Profesional en España, descubrimos la coexistencia de los subsistemas de Formación Profesional Reglada (FPR) y Formación Profesional para el empleo (F.P.E) persiguiendo  ambos, el desarrollo de competencias profesionales y la obtención de cualificaciones con significación en el empleo. Las vías en la adquisición de competencias puede ser diferente, pero sendos subsistemas persiguen la consecución de una o varias cualificación profesional/es en el mercado laboral.  Para poder hacer más visual este concepto, podríamos esquematizarlo de la siguiente manera.


      Ahora bien, ¿qué particularidades de interés para la formación profesional podríamos resaltar en cada subsistema?

          El propósito de este post no es profundizar en el subsistema de formación  reglada, entre otras cosas, porque no es nuestro ámbito de actuación como profesionales de la formación para empleo. Sin embargo, sí es conveniente resaltar algunos aspectos relacionados con la formación profesional que deberíamos tener en cuenta. 

          El Real decreto 1538/2006 de 15 de diciembre establece la ordenación  general de la formación profesional del sistema productivo. En él se estructuran los títulos de formación profesional (que tienen como base el catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales) las directrices fijadas por la unión Europea y otros aspectos de interés social. 

     En el capítulo II, concretamente, se especifica la ordenación de la formación profesional en el sistema educativo: títulos, ciclos formativos y módulos profesionales afirmándose   que los títulos de la formación profesional en el sistema educativo son el de Técnico y el de Técnico Superior,de conformidad con lo dispuesto en el artículo 44 de la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación. Se concreta en el 5º artículo que  el "diseño de los ciclos formativos permitirá la integración de las diferentes ofertas formativas y la capitalización de la formación adquirida a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación acreditada por el procedimiento que se establezca en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 8.3 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional" .

         En este marco de la formación profesional reglada, además de los Ciclos Formativos  se establecieron los PCPI (programas de Cualificación Inicial).Estos programas fueron regulados por la LOE y su desarrollo intentó abrir nuevas vías de formación y reconocimiento. Sus destinatarios/as: jóvenes mayores de 16 años que no tuvieran el título de  Graduado en Educación Secundaria Obligatoria; sus cometidos: 
  • Promover la adquisición de las competencias profesionales necesarias para desempeñar una determinada profesión, ligada a una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
  • Mejorar las capacidades profesionales y ampliar las competencias básicas.
  • Facilitar  una correcta inserción socio-laboral .
  • Posibilitar la obtención  del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, realizando los módulos de carácter voluntario.
      Actualmente y con la controvertida aplicación de la LOMCE "Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa que inicia su aplicación durante el presente curso escolar (ya durante este curso 2014-2015 se ha aplicado en 1º, 3º y 5º de primaria, realizándose modificaciones de currículo, organización, objetivos, promoción y evaluación) los P.C.P.I,serán sustituidos por los ciclos de Formación Profesional Básica, que persiguen ofrecer una salida formativa y profesional al alumnado que vea o sienta difícil superar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y acceder a los ciclos formativos de grado medio. Estos ciclos buscan además de prepararles para la actividad en un campo profesional, contribuir al desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.

     Mientras que en la Formación Profesional Reglada, en el sistema educativo español, se engloban los módulos profesionales específicos a través de la Formación profesional básica, los ciclos formativos y los cursos de especialización, en la Formación Profesional para el Empleo, la formación de demanda y de oferta configura programas y proyectos formativos basados en los Certificados de profesionalidad y las competencias profesionales que en ellos se describen.



Es el RD 395/2007 de 23 de marzo quien regula las distintas iniciativas de formación que configuran este subsistema de formación profesional para el empleo. Para hacer más visual el aprendizaje sobre  la estructura de la formación profesional para el empleo qué mejor que un vídeo. 




Podríamos detallar diversos programas y/o proyectos enmarcados en este subsistema, pero nos centraremos en algunos de los ofrecidos por SERVEF (Servicio Valenciano de Empleo y Formación) para el ejercicio 2014 en la  la Comunidad Valenciana.


Ampliar información de programas en la página de SERVEF apartado Formación programas formativos.

Decir que en el Plan Estratégico de SERVEF 2014-2020 se introducen medidas de Formación para el Empleo con el fin de reforzar la empleabilidad de los valencianos las valencianas y apoyar el desarrollo socio-económico de la Comunitad. Así, hay programas específicos de  formación certificada en tecnologías de información y comunicación, además de diversos seminarios tecnológicos que se están llevando adelante como proyectos piloto durante el período 2014/2015.

Solo resta indicar que  la  Orde 32/2013, de 6 de setembre de la Conselleria d’Economia, Indústria, Turisme i Ocupació  regula la impartición de acciones formativas no financiadas con fondos públicos, conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad, desarrollados por empresas, entidades y centros de iniciativa pública o privada pero homologados por el órgano competente. 

Finalizar el post resaltando el valor de la formación a lo largo de la vida profesional, como reciclaje, mejora, oportunidad... como enriquecimiento personal/ profesional y dónde también la creatividad como capacidad para afrontar los cambios debería estar también presente. Como diría Sócrates: "Nada es permanente, sólo el cambio" ¿Cómo asumimos los cambios? ¿Valoramos la formación en esos cambios?

         Y como formadores/as unas reflexiones finales...



PD: aunque con posteridad al desarrollo de esta entrada, vinculo desde aquí el RD-Ley 4/2015 de 22 de marzo para la reforma del Sistema de Formación Profesional para el Empleo. ( Profundizaremos en otro post sobre él) 
 

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